淺談中職生的就業觀教育

發布時間:2015-05-26發布人:辦公室

【摘要】目前,就業問題已成為重大的社會問題和經濟問題,越來越受到人們的普遍關注。其中,中職生就業問題是中職學校教育教學研究的重要課題。調整學生就業定位,轉變就業觀念,提升工作機會就成為中職學校教育教學的一項重要工作。本文通過對中職生就業心理和就業觀的剖析,提出相應解決對策,指導學生正確就業。

 

【關鍵詞】中職生;就業觀

 

中職學生受年齡、知識、經驗、社會、家庭等諸多因素影響,存在著復雜的就業心理,以致影響正常的就業。要排除心理障礙,保證正常就業,必須具備良好的就業觀。正確的就業觀會使畢業生的就業之路寬廣,而不正確的就業觀則會導致畢業生就業之路趨向狹窄。筆者在工作中探索總結出中職生存在的幾種就業心理及解決對策,指導學生正確就業。

 

一、中職生存在的就業心理

 

1、自卑心理:中職生大多數認為自己沒機會上重點高中,是失敗的,進入職校是迫不得已的選擇。從而使他們過于自責,缺乏自尊心,自信心,認為前途渺茫,對未來喪失信心,潛意識中就有自卑和壓抑心理,導致他們在學習過程中沒有正確的學習目的和發展目標,對自己也沒有正確的定位。

 

2、自負心理:中職生對自己定位不準確,一部分過于自負,在擇業上往往好高騖遠,期望值太高,表現在:⑴要求就業單位工資待遇要高、工作環境要好;⑵以自我為中心,為我獨尊,自由散漫,缺乏大局意識和團隊精神;⑶就業的前瞻性意識差,只顧眼前利益,缺少超前意識和發展眼光。因此,這部分畢業生就出現了“高不成低不就”的惡性循環,造成就業受挫,難以找到自己滿意的工作。

 

3、矛盾心理:矛盾心理是中職生就業時瞻前顧后,左右彷徨的心理表現,他們遇到各種各樣的就業選擇時,左右為難。例如,他們想去收入高、環境美、待遇好的單位就業,但又怕太辛苦,自己不能勝任崗位的要求;對于一般的單位,又覺得條件不好,舉棋不定,難以絕擇,從而導致他們失去機遇。

 

4、大眾心理:社會就業壓力大,中職生往往不自覺地加大自己的心理壓力,精神過于緊張,當現實的求職目標與自身的理想職業不相符時,部分學生會產生悲觀、失望、甚至憤世嫉俗心理。一部分學生會變壓力為動力,積極學習專業技能,努力提高自身的素質和道德修養,以求順利就業;一部分學生渾渾噩噩混日子,有隨波逐流墻頭草的心態;一部分學生對前途感到悲觀失望,會出現情緒低落、整日憂心忡忡等消極現象。

 

二、培養中職生就業心理及就業觀的對策

 

上述種種不良的就業心理狀態,嚴重影響了中職生的就業,針對以上問題,筆者提出以下對策:

 

1、引導中職生更新就業觀念

 

學校在教育教學工作中,要用新思想、新觀念教育指導學生樹立大就業觀念,所謂大就業觀念,即只要有一份工作,有一份相對固定的收入,不管在什么單位工作都是就業。同時,還應加強學生的思想素質教育,對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導,引導畢業生認清當前就業形勢,在全面、客觀地評價自己專業、特長、個人素質、能力的基礎上,調整好就業期望值,找準坐標,讓自己的職業意向與人生的發展相吻合,使畢業生抓住機會,順利就業。

 

2、重視中職生就業心理教育和培養

 

學校教育是中職生就業觀教育的主戰場,首先應從中職生特點出發,加強學生就業觀教育模式研究,構建“以課堂教學為主戰場,課外教育指導為輔陣地”“以班主任教育引導為主體,其他任課教師參與的教育模式”,以就業指導課、就業指導報告會、模擬招聘會、就業市場調查報告、學生就業思想調查報告等多種形式,多方位、多渠道教育引導學生樹立正確的就業觀,形成教育與指導緊密結合的就業觀教育體系。其次,積極開展中職生健康就業心理教育和交流咨詢活動,教師積極參與到學生就業觀教育工作中,幫助學生客觀認識自己,分析優勢及不足;指導學生如何提高自身專業技能和素質修養,提高適應工作和社會的能力;樹立學生接受終身教育的觀念,以便使學生更合理、更科學地進行就業決策,并對有心理障礙的學生進行多層面的溝通和交流指導,以調整好他們的心理狀態,培養學生正確的就業觀,促進學生更好的發展。

 

3、鼓勵培養中職生樹立良好的自信心

 

自信是對自己的一種積極評價,但自信是以充分的專業技能知識和具備相當的全面素質為基礎的,中職生首先要正確認識自我,認真客觀分析自己的專業技能、興趣特長等,檢查自己能干什么?想干什么?適合干什么?自己的競爭實力如何?如果不符合,該如何在學習中彌補?要求學生綜合加以考慮,確立正確的就業目標。同時還要引導學生經常了解行業發展以及相關專業的發展趨勢,培養目標及社會發展形勢和方向,教育學生不斷汲取新的專業知識。只有學好專業技能知識,提高自身文化素質修養及道德品質,提高職業道德修養,發揮特長,全面提高自己的綜合素質,面對就業和今后的發展,學生才能信心十足。

 

4、學校、家庭、社會通力協作,培養引導中職生樹立正確的“先就業,后擇業,再創業”就業觀和擇業觀

 

中職生就業觀教育不僅是學校的工作,社會和家庭成員也要關心和引導學生樹立正確的就業觀,家長應注意減輕學生的求職壓力,與孩子做到心理溝通,班主任要加強與家長的聯系溝通,相互配合,了解學生的思想動態,做好學生就業思想工作。學校要建立健全畢業生就業服務機構,推動學校與行業、企業和用人單位緊密結合,并利用勞務市場、人才招聘會等多渠道聯系用人單位,向畢業生發送本地和異地的勞動力需求信息,為畢業生就業或創業提供咨詢指導和各種便利條件。同時,社會也要給他們營造良好的求職擇業環境與氛圍。目前,國家已經制訂和頒布了《職業教育法》、《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》、《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》和《就業促進法》等相應的就業法規,中職教育得以規范和完善,保證畢業生依法求職,求職有法可依。

 

三、培養學生樹立正確就業觀的幾點想法

 

1、更新觀念,幫助學生正確定位

 

首先要培養學生全面認識自己、認識專業、認識社會。中職生雖然文化基礎課知識欠缺,但他們大多聰明好動,有較強的動手能力,多鼓勵學生,教育培養學生不要有自卑心理,要自尊、自信、自愛、自強。其次,要培養學生正確了解自己可以學什么,適合做什么,充分認識自己的能力、素質與特長優勢等特點,不夸大缺點,也不抹殺自己的優點,實事求是地作出自己的職業定位和規劃。

 

2、培養學生良好的行為習慣

 

在就業中,良好的行為習慣很重要,老師要以“大處著眼,小處著手”培養學生養成良好的行為習慣。大處著眼是解決觀念問題,著眼于人才培養的大局,從培養適應生產、建設、服務第一線需要的全面發展的技術人才的高度出發,充分認識培養中職生良好行為習慣的重要性,確定人才培養的總體目標與要求。小處著手主要解決具體方法問題,讓學生從每天的按時上下課、遵守校紀校規、文明交往、走路、吃飯、說話、走路、穿著打扮等方面入手,耐心細致地做好每一件簡單而平凡的事情,培養學生良好的行為。在畢業生就業前開展各類崗前培訓,例如:禮貌禮儀常識、相關用人單位的廠紀廠規、勞動法規政策等。

 

3、正視現實,培養學生較強的社會適應能力

 

社會適應能力是學生就業后能否成功的的先決條件。在培養學生樹立正確的就業觀、人生觀、道德觀和職業觀的同時,還要培養他們具備良好的專業水平與實際操作能力;較強的社會交往能力,建立良好的人際關系和團隊精神;具有創業精神、開拓意識;做好“不怕轉崗、不怕改行、不怕失業”的心理和能力準備,盡快適應新的工作環境。同時,還要在學習生活中引導學生勇于克服困難,經得起挫折打擊,培養學生具有健康成熟的就業觀念,保持積極向上的健康心態,克服浮躁不滿情緒,有不等不靠、不抱怨的思想,以積極的態度投入到市場經濟的大潮中去,在競爭中磨礪,在奮斗中成熟,在激烈的職業競爭中站穩腳跟,在實踐工作中創業發展。

 

通過學校、家庭、社會等各個方面的共同努力與協作,解決好中職生在學習和求職擇業中存在的就業心理和觀念問題,必將促進中職教育快速、健康發展,這也體現了“以服務為宗旨,以就業為導向”的職業教育精髓,體現了以人為本的科學發展觀,也是構建和諧社會的必然要求。

 

作者簡介:邢小燕(1981—),女,碩士,現供職于咸陽職業技術學院醫學系。

 

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